Kĩ thuật “Khăn trải bàn”
Thế nào là kĩ thuật”Khăn trải bàn”?
Là hình thức tổ chứchoạt động mang trong mình tính hợp tác hài hòa giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhómnhằm:
– Kích thích, thúc đẩysự tham dự hăng hái
– Nâng cao cường tính độclập, trách nhiệm của cá nhân HS
– Phát triển thành mô hìnhcó sự tương tác giữa HS có HS
Bí quyết tiến hành kĩthuật “Khăn trải bàn”
– Hoạt động theo nhóm (4 người / nhóm) (có thể nhiều người hơn)
– Từng người ngồi vàovị trí như hình vẽ minh họa
– Tập trung vào câuhỏi (hoặc chủ đề,…)
– Viết vào ô mang trong mình sốcủa bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề…). Từng cá nhân làm cho việcđộc lập trong khoảng vài phút
– Kết thúc thời gianlàm việc cá nhân, những thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất những câu trảlời
– Viết những ý kiếnchung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn (giấy A0)
1 vài ý kiến cá nhânvới kĩ thuật “Khăn trải bàn”
– Kĩ thuật này giúpcho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, từng học sinh đều bắt buộc đưa ra ý kiến củamình về chủ đề đang thảo luận, ko ỷ lại vào người dùng học khá, chuyên nghiệp.
– Kĩ thuật này áp dụngcho hoạt động nhóm có 1 chủ đề bé trong tiết học, toàn thể học sinh cùngnghiên cứu 1 chủ đề.
– Sau thời điểm những nhómhoàn tất công việc giáo viên có thể gắn những mẫu giấy “khăn trải bàn”lên bảng để cả lớp cùng nhận xét. Có thể dùng giấy bé hơn, dùng máy chiếuphóng lớn
– Có thể thay đổi số bằngtên của học sinh để tiếp tục giáo viên có thể đánh giá được khả năng nhận thứccủa từng học sinh về chủ đề được nêu.
3. Kĩ thuật “Độngnão”
Thếnào là kĩ thuật “Động não”?
Động não (công não) làmột kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng new mẻ, độc đáo về 1 chủ đề của cácthành viên trong thảo luận. Những thành viên được cổ vũ tham dự 1 phương pháp tíchcực, ko hạn chế những ý tưởng (nhằm tạo ra “cơn lốc” những ý tưởng). Kỹthuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển thành, dựa trên 1 kỹ thuật truyềnthống từ Ấn độ.
Quytắc của động não
· Ko đánh giá và phêphán trong quy trình thu thập ý tưởng của những thành viên;
· Liên lạc có những ýtưởng đã được trình bày;
· Khuyến khích số lượngcác ý tưởng;
· Cho phép sự tưởngtượng và liên tưởng.
Những bước tiến hành
1. Người điều phối dẫnnhập vào chủ đề và xác định rõ 1 vấn đề;
2. Những thành viên đưa ranhững ý kiến của mình: trong lúc thu thập ý kiến, ko đánh giá, nhận xét. Mụcđích là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau;
3. Kết thúc việc đưa ra ýkiến;
4. Đánh giá:
Lựa chọn sơ bộ những suynghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng
– Có thể ứng dụng trựctiếp;
– Có thể ứng dụng nhưngcần nghiên cứu thêm;
– Ko có khả năngứng dụng.
Đánh giá những ý kiếnđó lựa chọn
Rút ra kết luận hànhđộng.
Ứngdụng lúc nào?
· Dùng trong giai đoạnnhập đề vào 1 chủ đề;
· Tìm những phương án giảiquyết vấn đề;
· Thu thập những khả nănglựa chọn và ý nghĩ khác nhau.
Ưuđiểm
· Dễ thực hành;
· Ko tốn kém;
· Dùng được hiệu ứngcộng hưởng, huy động cao nhất} trí tuệ của tập thể;
· Huy động được nhiều ýkiến;
· Tạo thời cơ cho tất cảthành viên tham dự.
Nhượcđiểm
· Có thể đi lạc đề, tảnmạn;
· Có thể mất thời giannhiều trong việc chọn những ý kiến thích hợp;
· Có thể có 1 số HS”quá hăng hái”, số khác thụ động. Kỹ thuật động não được vận dụng phổbiến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coilà những dạng khác nhau của kỹ thuật động não.
Chú ý: Kĩ thuật trên có thể biến đổi để trở thànhkĩ thuật “Động não viết”: những ý tưởng ko được trình bày miệng mà được từng thànhviên tham dự trình bày ý kiến bằng phương pháp viết trên giấy về 1 chủ đề.Trongđộng não viết, những đối tác sẽ giao tiếp có nhau bằng chữ viết. Những em đặttrước mình 1 vài tờ giấy chung, trên ấy ghi chủ đề trên dạng dòng tiêu đề hoặc ởgiữa tờ giấy. Những em thay đổi nhau ghi ra giấy những gì mình nghĩ về chủ đề ấy,trong lặng lặng tuyệt đối. Trong lúc ấy, những em xem những dòng ghi của nhau và cùnglập ra 1 bài viết chung. Bằng phương pháp ấy có thể hình thành những câu chuyện trọnvẹn hoặc chỉ là bản thu thập những từ khóa. Những HS luyện tập có thể thực hành cáccuộc trò chuyện bằng giấy bút cả lúc làm cho bài trong nhóm. Siêu phẩm có thể códạng 1 bản đồ trí tuệ.
Ưu điểm của phươngpháp này là có thể huy động sự tham dự của đa số HS trong nhóm; tạo sự yêntĩnh trong lớp học; động não viết tạo ra mức độ tập trung cao. Vì những HS thamgia sẽ trình bày những suy nghĩ của mình bằng chữ viết nên có sự chú ý cao hơnso có những cuộc trò chuyện bình thường bằng miệng; những HS đối tác cùng hoạtđộng có nhau mà ko dùng lời nói. Bằng phương pháp ấy, thảo luận viết tạo ra mộtdạng tương tác xã hội đặc biệt; những ý kiến đóng góp trong cuộc nói chuyệnbằng giấy bút thường được suy nghĩ đặc biệt kỹ.
Tuy nhiên, nhược điểmlà có thể HS sa vào những ý kiến tản mạn, xa đề; do được tham khảo ý kiến củanhau, có thể 1 số HS ít có sự độc lập.
