I. YÊU CẦU:
Thiết bị đồ dùng dạy học là những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, quy trình giáo dục, giảng dạy đối sở hữu những môn học trong nhà trường nhằm thực hành chương trình dạy học. Trong quy trình đổi new phương pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học là 1 trong những điều kiện cơ bản ko thể thiếu để giáo viên, học sinh thực hành phần tiêu dạy học. Hơn nữa thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện quản lý cho học sinh huy động mọi năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả năng tự động học, luyện tập kỹ năng học tập và thực hành.
Thiết bị đồ dùng dạy học là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi new phương pháp dạy học tại tiểu học.
Lúc nói tới việc dùng đồ dùng thiết bị dạy học, người giáo viên nghĩ ngay tới những dồ vật trực quan cụ thể, những vật, hoá chất, mẫu vật, mô hình, tranh ảnh… Những tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, vở bài tập, phiếu bài học…
II. THỰC TRẠNG:
1. Thuận tiện:
– Về cơ sở vật chất, hiện nay nhà trường đã trang bị toàn bộ từng phòng học có 1 tủ đựng thiết bị 2 ngăn dành cho 2 giáo viên.
– Máy chiếu được trang bị 2 loại dành cho việc dạy học có ứng dụng khoa học thông tin.
– Bộ thiết bị dạy học tối thiểu của Bộ GD-ĐT có toàn bộ theo từng khối lớp.
– Phong trào tự động khiến đồ dùng dạy học được phát động thường xuyên vào đầu từng 5 học.
2. Khó khăn:
Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học cũng thiếu (do hỏng hóc trong quy trình dùng), bản thân giáo viên cũng ngại dùng, từng buổi buộc phải dạy nhiều môn học. Đây là những nguyên nhân khiến cho giáo viên lên lớp dùng đồ dùng thiếu thường xuyên.
III. NỘI DUNG
Từ những điều khó khăn nêu trên, tôi xin đề xuất 1 số kinh nghiệm, nhằm giúp cho giáo viên: “Dùng có hiệu quả Thiết bị – Đồ dùng dạy học tại Tiểu học”.
Dùng có hiệu quả đồ dùng dạy học tại Tiểu học buộc phải phụ thuộc vào những khía cạnh sau:
+ Công tác quản lý của nhà trường sở hữu thiết bị đồ dùng dạy học.
+ Nhận thức về vai trò, tác dụng của đồ dùng dạy học trong quy trình dạy học .
+ Việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà mình phụ trách, về phạm vi dùng của từng đồ dùng dạy học trong những tiết dạy là hết sức cần thiết.
+ Những thực hiện kĩ thuật lúc dùng đồ dùng dạy học theo dụng ý sư phạm của bài dạy (thời điểm dùng, thứ tự động thực hiện trong lúc dùng, dụng ý sư phạm trong lúc dùng…)
+ Tự động khiến và cải tiến đồ dùng dạy học.
1 – Về phía nhà trường:
Ngay từ đầu 5 học nhà trường cần bổ sung thêm 1 số đồ dùng còn thiếu hoặc hư hỏng do đồ dùng dạy học đã cũ hoặc do mưa bão ko thể dùng được nữa.
Để giúp cho việc bảo quản và dùng có hiệu quả đồ dùng dạy học. Nhà trường nên tạo cho từng lớp 1 tủ để bảo quản đồ dùng dạy học và được để ngay tại lớp học, siêu tiện lợi cho giáo viên và học sinh lúc dùng đồ dùng thiết bị.
2 – Có bản thân giáo viên:
Từng giáo viên buộc phải nắm vững những danh phần đồ dùng dạy học đã được phân phối, trên cơ sở ấy giáo viên hoặc tổ chuyên môn có thể sắp xếp theo từng chủ đề, đề tài. Để giải quyết 1 số thiết bị đồ dùng còn thiếu, giáo viên trong cùng 1 tổ phối hợp sở hữu nhau sưu tầm, tự động khiến thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài.
3 – Nghiên cứu dùng đồ dùng dạy học new.
Vấn đề đổi new thiết bị đồ dùng dạy học được đặt ra đồng bộ sở hữu việc đổi new chương trình và sách giáo khoa những môn học. Chính vì vậy sau từng đợt tập huấn về thay thế sách những tổ chuyên môn tại trong trường nên dành thời kì để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết về bộ đồ dùng dạy học để từ ấy lĩnh hội toàn bộ về cấu tạo và phạm vi dùng đồ dùng dạy học.
4 – Việc tổ chức cải tiến và tự động khiến đồ dùng
Xuất phát từ thực tế lúc nghiên cứu kĩ những bộ đồ dùng, thấy được 1 số hạn chế và những bất hợp lý còn tồn tại tại ấy. Hơn nữa hiện nay việc nâng cao chất lượng giáo dục cần đòi hỏi nhà trường buộc phải có toàn bộ đồ dùng thiết bị dạy học và những thiết bị đồ dùng ấy buộc phải đảm bảo thích hợp, có tác dụng hăng hái trong việc dạy và học. Trong mấy 5 sắp đây, nhà trường khuyến khích cho giáo viên “Tự động khiến và cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học”.
– Thiết bị đồ dùng dạy học tự động khiến, tự động cải tiến thường sát sở hữu nội dung bài học.
– Hình thành được thói quen tiết kiệm cho giáo viên và học sinh.
– Góp phần khiến phong phú thêm thiết bị, đồ dùng dạy học.
* Để khiến thiết bị, đồ dùng dạy học chúng ta có thể:
– Sưu tầm tranh ảnh có tại những loại báo, họa báo, tạp chí, bìa lịch…
– Sưu tầm những dồ vật : Vỏ hộp, can nhựa, vỏ chai…
– Chọn những loại vật liệu sẵn có tại địa phương như: Trái cây, hoa, gỗ, tre, rơm, đất… thích hợp sở hữu bài dạy.
– Tổ chức cho những nhóm, tổ trong lớp thi đua trưng bày siêu phẩm, tập hợp thành siêu phẩm chung của cả lớp để dùng dạy học theo những chủ đề thích hợp, khiến phong phú thêm nguồn thiết bị, đồ dùng dạy học.
5 – Dùng đồ dùng của học sinh
Nói tới thiết bị đồ dùng dạy học ta ko chỉ để ý tới thiết bị đồ dùng dạy học của người thày mà đồ dùng học tập của học sinh cũng giữ 1 vùng vị trí quan yếu trong việc hình thành tri thức kỹ năng cho chính bản thân những em bởi vì dạy học là tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự động hình thành tri thức như vậy đồ dùng học tập của học sinh cũng là phương tiện, là điều kiện vật chất để đổi new phương pháp dạy học. Nhận thức được tầm quan yếu của đồ dùng dạy học của học sinh. Ngay từ đầu 5 học trong những buổi sinh hoạt chuyên môn nên dành 1 ít thời kì để thảo luận những vấn đề này.
6 – Nguyên tắc dùng đồ dùng dạy học
1 điều cuối cùng tôi muốn nói tại đây ấy là muốn nâng cao hiệu quả lúc dùng thiết bị đồ dùng dạy học buộc phải tuân theo những nguyên tắc sau đây:
– Cần dùng ĐDDH triệt để trong việc khai thác nội dung bài học.
– Thiết bị đồ dùng dạy học buộc phải gắn sở hữu nội dung của sách giáo khoa.
– Yêu thích sở hữu hình thức dạy học bộ môn.
– Yêu thích sở hữu kế hoạch bài học.
– Đúng phần đích, đúng đề nghị, đúng lúc, đúng chỗ.
– Tự động khiến và cải tiến đồ dùng dạy học buộc phải thích hợp điều kiện kinh tế nhưng vẫn buộc phải đảm bảo được tính chính xác, khoa học, thẩm mĩ. Ko có 1 đồ dùng dạy học nào là vạn năng chỉ có thể dùng hợp lí, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng và hài hòa sự khéo léo new đem lại hiệu quả thiết thực cho giờ dạy.
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
– Căn cứ vào nội dung của chuyên đề, những tổ chuyên môn tiến hành đánh giá việc dùng thiết bị dạy học của giáo viên trong toàn trường (nhắc cả giáo viên chuyên ngành).
– Đánh giá hiệu quả dùng thiết bị của từng giáo viên thông qua việc dự giờ lên lớp hoặc những hoạt động giáo dục khác.
– Nhà trường sẽ tổ chức đánh giá khâu giấy tờ của cán bộ thiết bị nhà trường để đối chiếu xem xét việc hỏng hóc của thiết bị.
– Bên cạnh những thiết bị sẵn có đề nghị giáo viên lúc thực hành giờ lên lớp sự cần dùng những thiết bị tương trợ cần thiết để nâng cao hiệu quả giờ dạy (có thể đánh giá qua kế hoạch bài dạy).
– Sau khoản thời gian đánh giá những tổ chuyên môn báo cáo theo những đề nghị sau:
+ Việc dùng thiết bị thường xuyên của giáo viên.
+ Việc dùng ĐDDH có triệt để trong việc khai thác nội dung bài học ko.
+ Thiết bị đồ dùng dạy học có gắn sở hữu nội dung của sách giáo khoa ko.
+ Có thích hợp sở hữu hình thức dạy học bộ môn ko.
+ Có thích hợp sở hữu kế hoạch bài học ko.
+ Đúng phần đích, đúng đề nghị, đúng lúc, đúng chỗ ko.
V. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ:
1.Ưu điểm:
– GV bám sát vào kế hoạch dùng thiết bị dạy học chuẩn bị toàn bộ thiết bị và dùng thiết bị có hiệu quả lúc dùng. Khai thác thiết bị dạy học triệt để dùng cho cho việc dạy học. Tổ chức linh hoạt trong việc đổi new những hình thức dạy học đúng trọng tâm của bài.
– Thiết bị dạy học dùng gắn liền sở hữu nội dung SGK, thích hợp sở hữu hình thức dạy học, thích hợp sở hữu kế hoạch bài học.
– Trong quy trình dạy học bên cạnh những thiết bị sẵn có giáo viên còn khiến thêm những đồ dùng dạy học cần thiết để nâng cao hiệu quả giờ dạy.
– Thông qua Hội thi ĐDDH cấp trường GV đã có những ý tưởng phải chăng trong quy trình khai thác thiết bị mang trong mình lại hiệu quả đáng nhắc.
– Cơ sở vật chất, trên thực tế nhà trường bên cạnh phòng thiết bị dạy học là nơi trang bị những thiết bị dùng chung tại từng phòng học nhà trường còn đặt thêm tủ đựng đồ dùng để giúp giáo viên tiện lợi trong việc dùng. Hằng 5 nhà trường còn bổ sung nâng cấp 1 số thiết bị new có tính tiên tiến thích hợp sở hữu thực tiễn giáo dục hiện nay.
2. Hạn chế:
– Tính thẩm mỹ của những đồ dùng dạy học tự động khiến chưa cao (1 số đồ dùng chưa thực sự có ý nghĩa GD).
– 1 số ít GV còn ngại dùng thiết bị dạy học hoặc còn lúng túng trong việc dùng thiết bị dẫn tới tính hiệu quả kém.
– Đồ dùng dạy học chỉ dùng tập trung tại những bộ môn như: Tiếng Việt, Toán, Tự động nhiên xã hội, Khoa học, Lịch sử-Địa lý… Những bộ môn còn lại thì ít được dùng hoặc dùng kém hiệu quả.
VI. ĐỀ NGHỊ:
– Trong thời kì tới những khối chuẩn bị 1 tới 2 đồ dùng dạy học giàu tính sáng tạo, đa năng trong dùng, tiện lợi trong vận hành, chuyên chở để tham dự Hội thi đồ dùng dạy học tự động khiến cấp trường 5 học 2017-2018.
– Tiếp tục luyện tập GV tổ mình phụ trách dùng phải chăng thiết bị hiện có và tự động khiến thiết bị nâng cao hiệu quả giờ dạy.
– Báo cáo kịp thời những thiết bị hỏng hóc về phòng ban thiết bị nhà trường theo định kì.
– Nhà trường tiếp tục bổ sung new những thiết bị dạy học mang trong mình tính tiên tiến để tương trợ. Khắc phục những thiết bị dễ hỏng qua quy trình dùng.
Trên đây là toàn bộ nội dung Chuyên đề “Dùng hiệu quả thiết bị và đồ dùng dạy học tại Trường tiểu học số 1 Mỹ Thọ”. Đề nghị những tổ chuyên môn, giáo viên đang quản lý giảng dạy của nhà trường thực hành phải chăng nội dung chuyên đề.
